Отличники, хорошисты и троечники: влияют ли школьные оценки на дальнейшую жизнь?
Публичный постШколу заканчивают все, кто-то с золотой/серебряной медалью, кто-то с обычным аттестатом, а кто-то, их совсем единицы, со справкой. Дальше ВУЗы или техникумы, или сразу работа, если учиться нет желания или возможностей.
Казалось бы, все понятно, кто хорошо учился, тот получил высшее образование, устроился на отличную работу и живет без забот и хлопот. А кто учился похуже, тот и устроится соответственно.
Так было в СССР, и то не всегда. Что же говорить про настоящее время? Интернет полон историями, что отличники никаких успехов не добиваются, а троечники неплохо устраиваются в жизни.
На что ориентироваться детям? Стоит ли стараться быть отличниками, или в современном мире на аттестаты с отличием и красные дипломы никто не смотрит? Нужны ли эти знания на «5» в реальной жизни? Гарантирует ли это хоть какой-то успех или привилегии? Или можно забить на учебу – школьные тройки и двойки не означают неудачи по жизни? Делитесь опытом и мнениями.
Я вот как-то заметил среди своего окружения такие тендеции:
С моей тетей учился Довгань за соседней партой. Он был на уровне оценок 2-3, она отличница, и он у нее списывал (с ее слов время от времени, =всегда). Она стала директором школы, у него сами знаете что происходило (гугл: и взлеты и падения. И это 2000х года)...
Это не единственный пример на моей памяти.
Я считаю так:
Оценки нужны. Они проверяют уровень знания. Но учителя их занижают... за кучу всего. Ребенок может все знать, но быть троечником.
А троечники хотят быть отличниками, поэтому они предпринимают усилия, чтобы сдать контрольные или зачеты. А это уже предпринимательство. Предпринимают усилия не за счет зубрешки, чтобы пройти дальше.
Хорошисты-отличники = системные люди. Они хорошо пригодятся для работы на заводах, офисах, в банке, и т.д. Они будут вставать в 6-7, приходить домой в 18-19.... Они подчиняются и могут быть ведомыми и ведущими.
Их готовят подчиняться.
Троечники.
Могут быть бездарями. В основном не от ума, а от судьбы (плохая семья), например.
А могут быть гении по сути и похуистами по натуре. У них все хорошо в семье, в окружении. И им наплевать на оценки. Они умнее большинства на уровень. Возможно уже знаю, то о чем их учат, и им не интересно это. У них обеспеченные родители или могут дать больше, чем школа. И не одаривают негативными эмоциями за статусы преподавателей в дневнике.
Они на лайте. И часто сразу после школы ни дня не работая открывают свой бизнес.
Такжэ такими же могут быть и отличники. Просто они не похуисты, и могут находить более тонкие походы к людям (учителям) и достигать таких же результатов в жизни.
Это достаточно интересная для рассуждения тема, отлично подходящая для пенсионеров.
В школе был хорошистом, всего 6 четверок в аттестате.
А вот в университете я продержался всего одну сессию. Так что хз, что там с образованием.
С другой стороны - правильное окружение абсолютно точно может положительно повлиять на дальнейший путь. Так что я бы наверное хотел устроить детей в хороший вуз. Но окружение в вузе не заменит воспитание, имхо.
Я бы взглянул на этой вот с какой стороны - меньше знаний=меньше рефлексии и сомнений. Бывает, думаю, что каждый сталкивался - человек не особо продвинутый, но шарашит какой-нибудь бизнес люто. А все потому, что не рефлексирует и не сомневается. И при этом еще со школы, например, он приучен не к тому, чтобы разобраться, а чтобы заучить. Отсюда упорство и целеустремленность. Я постарался как-то очень упрощенно объяснить, но суть, полагаю, уловить можно.
Думаю при прочих равных хорошая учеба положительно влияет.
Гарантировать не гарантирует, но дает больше шансов. Особенно технические науки типа физики и математики, ведь по законам физики работает все, в том числе и гуманитарные вещи типа экономики и если понять принцип будет легче.
Так же и с универом, он ничего не гарантирует, но учит учиться и решать задачи.
P.S.
Сам я учился не очень, около 3-4, в универе что бы просто не вылететь.
И если раньше думал что мне не справедливо ставят 3 при решенной задачи но с неправильным оформлением, то сейчас согласен с этим, все нужно делать хорошо и учили правильно.
Так же сейчас отношусь и к казалось бы не профильным наукам, вроде зачем учить, если не собираешься там развиваться дальше. Но на самом деле это развивает и в решении профильных задач, позволяет посмотреть с другой стороны.
Детям стараюсь привить что пятерки не цель, нужно стараться все усвоить и правильно понять, что бы было легко развиваться дальше, а оценки всего лишь индикатор, который +- все же правильно показывает.
Мне кажется, это из разных плоскостей явления, связанные примерно как кислое и квадратное. Многое зависит от наличия родителей в принципе, от того, должен ли ты, помимо школы, зарабатывать на прокорм себе, младшим братьям и сёстрам. Будь ты супергений, но если вместо уроков думаешь, где б добыть поесть, то оценок хороших не будет.
Оценки — это производная. Не оценки влияют на успешность, а наличие мозгов, целеустремлённости, хватки, умения быстро соображать в экстремальных ситуациях и, в частности, договариваться.
До своих детей стараюсь донести, что нужно развиваться мозгами и учиться делать деньги, принося ценность людям. Заучивать без понятия — точно не нужно, а вырабатывать навык решения разных задач, и я сейчас не про математику, — нужно. Конечно, в школе меня считали гением, но это мнение учителей обо мне никак не помогло в жизни, как и полный аттестат пятёрок, но они сами собой получались, я была лентяем и ничего не учила. А вот ум в жизни очень помог.